小数加减法反思四年级,小数加减法反思四年级上册

沪教版小学四年级下册数学《小数加减法》评课稿

本节课的重点是小数加减法的计算方法，难点是小数加减法的算理。曹老师通过让学生合学（共同探讨小数加减法的计算方法），展学（把讲台让给学生，让他们来说共同探讨出来的结果即计算过程 。

小数加减法是在学生学习了整数加减法和掌握了小数的意义及性质的基础上进行的。数学课程标准指出“数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景。

《小数加减法》是九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）四年级下册第六单元第一课时的教学内容（第95至97页的例例2及“做一做”）。

本课是学习第一层次的第一课时，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理，（即只有计数单位相同的数才能相加减），和算法（把相同数位对齐，也就是把小数点对齐）是学习小数位数不同的小数加减法的关键，是基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。

突出整数加减法和小数加减法的相同点和不同点。 改变教材编排顺序，例举一系列小数加法的变式习题，让学生理解透。再学习小数的减法。 教师还是要深究教材，从例题，习题中找到重点难点。

《小数加减法》教学反思

1、《小数加减法》教学反思1 本以为这是一堂十分容易讲解的课程，孩子们应该能按照我设计的步骤一步一步利用整数的计算方法来推出小数加减的计算。 当我把0.8+0.6的算式板书在黑板上时，有孩子就告诉我答案是0.14。我就十分好奇问她为什么这么想，她说整数和整数相加，小数和小数相加“0+0=0，8+6=14，所以是0.14。

2、四年级下册数学《小数加减法》教学反思 篇1 小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。

3、由于学生已有整数加减法计算的基础，加上三年级时学过简单的小数加减法，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己算出结果。教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试当数位不同时小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。

4、简单的小数加减法教学反思1 《简单小数的加减法》是人教版三年级下册第七单元《小数的初步认识》的内容，这部分内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数初步含义的基础上进行教学的。《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。

5、突出整数加减法和小数加减法的相同点和不同点。 改变教材编排顺序，例举一系列小数加法的变式习题，让学生理解透。再学习小数的减法。 教师还是要深究教材，从例题，习题中找到重点难点。

简单的小数加减法评课优缺点

科学合理的教学目标有助于计算教学。这部分内容是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。苏老师很好地把握了学生学习的起点，在此基础上制定了教学目标。

讲清小数加减法的算理。如讲解例题：540 - 480学生不大容易讲出算理，但通过小组合作，全班讨论的方式，针对错例，有学生说出了错的理由，学生比较自然的说出相同数位没对齐或计数单位相同的数才能相加减等。关注学生学习，强化学生自主学习，促进三维目标的落实。

在学习中抓住小数点要对齐的原理，明白了小数加减法的计算方法，突破了重难点。 整节课突出了学生的主体地位和老师的引导作用。

三，讲解透彻，重难点突出教态自然大方，学生积极性高。 我自认为存在以下不足之处： 老师语速过快。需放慢脚步，不仅要让优生吃饱，还要让差生吃好。

通过学习计算小数加法、小数减法，最后归纳小数加减法的计算方法，使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。教学中，我发现有具体实际意义的小数的加减法学生都能较快地根据实际意义来计算，由于简单的小数加减法笔算来源于整数笔算的知识迁移，学生过渡不存在难度。

【听课反思】四年级下册《小数的加减法》

突出整数加减法和小数加减法的相同点和不同点。 改变教材编排顺序，例举一系列小数加法的变式习题，让学生理解透。再学习小数的减法。 教师还是要深究教材，从例题，习题中找到重点难点。

四年级下册数学《小数加减法》教学反思 篇1 小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。

《小数加减法》教学反思1 本以为这是一堂十分容易讲解的课程，孩子们应该能按照我设计的步骤一步一步利用整数的计算方法来推出小数加减的计算。 当我把0.8+0.6的算式板书在黑板上时，有孩子就告诉我答案是0.14。我就十分好奇问她为什么这么想，她说整数和整数相加，小数和小数相加“0+0=0，8+6=14，所以是0.14。

由于学生已有整数加减法计算的基础，加上三年级时学过简单的小数加减法，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己算出结果。教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试当数位不同时小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。

讲清小数加减法的算理。如讲解例题：540 - 480学生不大容易讲出算理，但通过小组合作，全班讨论的方式，针对错例，有学生说出了错的理由，学生比较自然的说出相同数位没对齐或计数单位相同的数才能相加减等。关注学生学习，强化学生自主学习，促进三维目标的落实。

由浅及深,认识小数的计数单位

小数的计数单位有0.1，0.01，0.001，0.0001，0.00001等。

小数计数单位即分位上的最小量。小数的计数单位有0.1，0.01，0.001，0.0001，0.00001等。十分位，百分位，千分位，万分位...小数最大的计数单位是0.1。没有最小的计数单位。所有分数都可以表示成小数，小数中的圆点叫做小数点，它是一个小数的整数部分和小数部分的分界号。

小数计数单位即分位上的最小量。小数的计数单位有0.1，0.01，0.001，0.0001，0.00001……十分位，百分位，千分位，万分位...小数最大的计数单位是0.1。没有最小的计数单位。①数位：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。

小数的计数单位如下：在十进制小数中，小数点右边的数位依次是十分位、百分位、千分位……，它们的计数单位分别是十分之百分之千分之一，其中，最大的计数单位是十分之一，没有最小的计数单位。