尊重学生的心理发展,尊重学生的个性,理解学生的情感

如何才能让学校教育有利于学生的身心发展?

关于小学生阶段性发展的培养与教育，我认为应该注意的问题是要紧紧围绕小学生身心发展水平以及特点来开展教育，小学生们在不同的年级以及在不同的年龄阶段会有不同的心理状况，对于学习的态度也可能会发生转变，因此教育教学活动的开展必须要在以遵循学生身心发展规律的前提下进行。

这种提法本身就是封建社会读！读！读！书中自有红烧肉；读！读！读！书中自有颜如玉的翻版，这样会对学生的身心发展产生不正当的影响。因此教育制约者人的发展方向。其次，教育是有计划地全面系统影响人的过程，可以大大增强对人的影响效益性。

学校有专门负责教育工作的老师，他对学生的思想、学业、身体是全面关心的，他又明确教育的目的，熟悉教育内容，懂得教育这个转化活动的规律和方法，自觉地促进学生按照一定的方向去发展。

简述中学生心理发展的矛盾性特点。

1、中学生身心发展的主要矛盾有以下方面：（1）幼稚性和成熟性并存。中学生处于少年期和青年初期，使从儿童期向青年期发展的一一个过渡期。

2、反抗性与依赖性。青春期个体产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识。他们对一切都不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见。但是，青少年的内心并没有完全摆脱对父母的依赖，只是依赖的方式较之过去有所变化。（2）闭锁性与开放性。进入青春期的个体渐渐地将自己内心封闭起来。

3、心理发展的矛盾性特点：闭锁性与开放性并存、桐燃闭锁性” 即青少年力图把自己的思想和行为隐蔽起来，不让笑告别人知道自己的秘密，即使对最亲近的人也很难吐露真情。“开放性” 热衷于寻求理解自己的人并与其坦诚相告的心理现象。

4、态度强硬、举止粗暴。漠不关心，冷淡相对。反抗的迁移性。态度强硬、举止粗暴有相当一部分初中生，是以一种“风暴式”的方式对抗某些外在力量的。这种反抗行为发生得十分迅速，常使对方措手不及。当时的任何劝导都无济于事，但事态平息之后，这种强烈的反抗情绪也将较快地随之消失。

5、青少年在心理上既封闭又开放，这种矛盾性体现了他们的独立意识和对成人的不满。他们渴望与人交流，但又保持距离。这种心理闭锁与开放性的矛盾，使得他们既渴望同龄人的亲近，又寻求成人朋友的信任。 青少年在追求成就的过程中，体验着成功带来的成就感和失败时的挫败感。